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第5部分（第2页）

〃你……你……你……〃老夫子急怒攻心，翻眼倒地。

教娃娃跳舞的是位名唤凤于飞的教坊舞师，远远看去婷婷袅袅，风华绝代。娃娃大喜，狂奔而去，跑到跟前大失所望：塌鼻梁，兔唇，外加麻子。

舞师傅像是感觉到了娃娃的失望原因，拉起娃娃的手坐下，娓娓道来：

凤于飞的母亲就是二十年前一舞惊天下的绝代舞姬凤飘飘，可惜红颜薄命，在一次献舞归途中遭遇强盗，有了凤于飞。她的母亲在被强暴后就疯了，整天只知道跳舞，直到五年前去世。凤于飞没有遗传到母亲的美貌，却比母亲更有舞蹈天赋，从小耳濡目染，学会了母亲的一身绝世舞艺。如果她的容貌不是那么抱歉的话，绝对可以成就另一个传奇。

凤于飞滔滔不绝的讲述着，丝毫不顾及她三岁都不到的学生能否听懂？更确切的说，她并不是在对另一个人讲故事，而是沉浸在自己的回忆中，一段不堪回首的过往。

娃娃愧疚于自己之前的以貌取人，紧紧地握住她此刻冰冷的双手，默默倾听。心里暗暗承诺：她会尊重保护这位命运坎坷的凤师傅。

凤师傅一直发着呆，娃娃没有惊扰她，很久过后，凤师傅回过神来，歉然的看了一眼沉默着的徒弟。不过她不免有些奇怪，这个孩子忧伤的表情，好像全听懂了似的。

离下课的时间不多了，凤师傅开始介绍舞蹈，娃娃听的格外仔细。

一个成熟的舞者展现的动作之所以具有审美价值和艺术魅力，是因为体现了〃形、神、劲、律〃的高度融合，这正是舞身韵的重要表现手　段。〃形、神、劲、律〃作为身韵基本动作要素，高度概括了身韵的全部内涵。形，即外在动作，包含姿态及其动作连接的运动线路。神，即神韵、心意，是起主导　支配作用的部分。劲，就是力，包含着轻重、缓急、强弱、长短、刚柔等关系的艺术处理。律，也就是动作本身的运动规律。这四大动作要素的关系，是经过劲与律　达到形神兼备，内外统一。其规律是〃心与意合、意与气合、气与力合、力与形合〃。这都是精辟的概括与提炼。而这些文字又与元素性动作高度统一、谐调，构成　了舞蹈美学理论……　（注：此段载自舞蹈理论教材）

讲完这些，已到了晚膳时辰，凤师傅对正陷在云里雾里的娃娃劝慰道：〃你还太小，现在还不能理解这其中的精髓，将来在习舞过程中，为师会细细讲与你听。〃

听舞师傅这样说，娃娃才释然并保证道：〃凤师傅，徒弟一定会好好跟您学舞。〃

娃娃最后见到的是教诗词的师傅，这位师傅比较特殊，他就是今科状元君尔豪。这位十六岁便金榜题名的少年状元正是春风得意马蹄疾的时候，他怎会屈尊降贵来教她这个奶娃呢？

原来娃娃的祖母就是出自君家，闺名君如凤。而这位君尔豪的祖父就是君如凤的胞兄，也就是说娃娃和他是表兄妹的关系。娃娃想这要是叫他师傅就降了辈分，就和他打个商量叫他君哥哥，君哥哥欣然接受了。

君哥哥的第一课讲得是《诗经》中的《关鸠》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

少年状元讲完这诗的含义后，见娃娃一幅面无表情的样子，以为她没听懂。就宽慰道：〃这是一般学子的第一课，不过玉妹妹年纪尚幼，不理解也很正常，过些时日就会懂了。〃

娃娃对这位同辈的表哥比较随便，就不服道：〃谁说我不懂来着？我懂的不能再懂啦。〃

状元失笑，让娃娃说说自己的理解。

娃娃得意道：〃这还不简单？意思就是说，等我长大了，会有很多君子来追求。　对吗？〃

状元即便是满腹经纶，也不过是个十六岁的少年郎，初闻如此豪言壮语，惊的合不上嘴。

娃娃追问：〃君哥哥，我说的不对吗？〃

状元咬牙道：〃玉妹妹理解的果然透彻。〃

娃娃见他一幅吞了苍蝇的模样，起了戏耍之心，眨眨小鹿般的眼睛俏皮的问：〃那，君哥哥你是不是君子呢？〃

可怜的少年状元首次遇到了答不出来的问题！

第八章　丐帮鼻祖

比起第一天的顽劣，娃娃之后的表现还是比较乖巧的，毕竟这些才艺是她自己要学的。娃娃很有分寸的渐渐〃开窍〃，有计划的逐步显山露水。众师傅无不惊叹玉小姐的天资聪颖，一点就通。授者欣慰，受者轻松，几个月下来也算小有所成了。

转眼到了中秋佳节，娃娃挑了半天才相中一身嫩黄色棉纱裙。是粉脸衬嫩黄，还是嫩黄衬粉脸？不得而知，总之，娇俏的有点令人眩目。

娃娃还没来得急央求爹爹带她外出，就被太监的传旨声堵住了口。娃娃扫兴，告别长辈，心不甘情不愿地钻进了宫中派来的马车里。利用路上这段时间，娃娃努力调整心情，以备待会儿能〃欢天喜地〃的见到皇帝。

在皇帝鼓励又带点期待的目光中，娃娃欣喜的扑到他怀里，然后一屁股坐在皇帝腿上。整个过程熟练流畅，看着他们一幅家常便饭的模样，皇帝近侍们开始怀疑他们是否经常偷偷夜半私会？

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